借得此火照亮同行者的奋进之路时间匆匆，一个学期已然过去，新北区优秀老师培育室在新北区教育局、新北区老师进展中心的领导与支持下，充分发挥工作室的带动、示范、引领与辐射作用，相互配合，相互支持，积极开展相关工作，完成好各项工作。一、学习沟通，共同进步学习是老师从教的基石。名师的成长靠自觉地学习，要敢于吃别人不同意吃的苦，要乐于花别人不同意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。老师只有不断学习，才能顺应时代的教学需求，也才能满足学生越来越广泛的知识需要。本学期，培育室积极开展各种研修培训活动，多方位学习教育教学理论，通过报刊、网络等途径收集分享有关的教育教学资料，不断丰富学员的学科知识，多层次、多领域涉猎知识，迅速提升学员的专业水平。阅读是老师成长最好的助推器。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。培育室提倡老师个人阅读与团队沟通相结合，个人阅读重在独立思考，团队沟通重在分享、集智。工作室定期召开成员读书沟通会，让每个老师带着自己的思考去读书，沟通读书心得，带来智慧的分享和思维的碰撞。通过学习沟通、畅谈体会，学员将学到的经验积极主动地运用到教学讨论中，不断提高自身的教学水平。二、示范引领，发挥作用 1.教学引领积极开展校际联合、工作室联合等活动。每学期培育室都与农村学校“携手联动”开展教学研讨活动，进行学科沟通，教学指导，发挥工作室成员示范引领作用。通过“送教下乡”“名师引领”“集体教研”等活动，引领老师更新教学理念，提高他们驾驭课堂的能力。每次的联合活动均能做好四个方面工作：一是上好一至两节示范引领课；二是执教者对所教的内容进行教材解读与教学意图以及教后感悟；三是老师或名师对示范引领课进行点评；四是听课老师提出问题，由领衔名师进行解答，解决一线老师困惑问题。此举也充分发挥了名师工作室示范引领、带动辐射作用，引领了周边老师的专业成长。2.专业引领专业引领的内容，包含以下方面：一是对老师传播先进的教育教学理念、课程改革理论等；二是站在学科进展的前沿高度，通过不同的形式，有计划、有步骤地介绍培育室的新讨论成果和讨论动态，引领老师关注学科的进展现状；三是成员不断总结自己教学经验与讨论成果，通过示范课、听评课等同伴互助式的活动，引领学员与其他老师专业成长。本学期，领衔人副校长做了《指向高阶思维进展的小学语文学程重构的讨论》专题讲座。3.专题研修本学期，...
