2024 小学三年级语文第五册教案例文 假如老师能较好的掌握这一基本结构，即能使老师的教学设计方案更加法律规范，又有利于增进课程实施的科学性。那么应该怎么写好教案呢?今日我在这里给大家分享一些有关于 2024 小学三年级语文第五册教案例文，希望可以帮助到大家。 2024 小学三年级语文第五册教案例文 1 课前准备：一些关于清明节的图片，如祭祖，下雨绵绵的场景，行人匆匆的等等。 准备一首轻音乐，略带忧伤的。 开场：我们祖国的文化真是博大精深，今日我们就通过一首古诗《清明》来领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。 教学目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。 教学过程： (一)创设情景，激发兴趣。 老师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)老师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及老师朗读，思考并回答问题。 老师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?) 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：天街小雨润如酥 夏雨：如倾如注 秋雨：淅淅沥沥 小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领悟了诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 行人断魂： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品味纷纷、行人和断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 揭示了遥的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 杏花村 漂亮的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个宽阔的想象余地。 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 (二)展示信息，引发思考 学生：各小组演示课件，汇报编写整理后的材料。其他学生记录和自己所编写不同的观点。 老师：总结评价，简...
