3.3 摩擦力 教案（二）设计意图：本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题，让学生提出假设，指导学生设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。教学难点是对比实验中，学生对变量的选择与控制。这对刚刚接触“通过对比实验来搜集 证据”的四年级学生来说是极具挑战性。方案设计不合理，影响操作的科学性；变量控制不严密，势必影响数据的真实性。以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的。为解决上述难点，实现目标，教师调整了教材内容，淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分，着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题。教师强化了动手前的动脑环节，先让学生根据问题提出假设，并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可 操作的变量板书出来。在此基础上，让学生选择感兴趣的假设，设计验证方案，将操作的方法、步骤显性化，最后师生集中评议，提醒学生操作中的注意事项。有了这样的基础，学生操作的有效性，自然有了根本保障。教学过程： 一、游戏导入，引导学生从生活中了解摩擦力。 师：谁在家抓过鱼？（生纷纷举手示意抓过） 师：我这里有两条泥鳅（师从讲台下取出装有泥鳅和细砂的水槽），谁能帮我把它们抓起来，放到另一只水槽中？[来源:学科网] 生抓泥鳅。（他先用一只手，再用两只手，始终抓不住，显得焦急万分，当他准备用双手和前胸来捧时，台下学生和听课教师都被逗乐了，师示意他别弄湿了衣服停下。） 师：你有什么感觉？ 生：太滑了，抓不住。 师：看来还得老师给你帮忙。（师用网兜将泥鳅兜住，倒入装有细砂的水槽中，泥鳅翻腾挣扎） 师：再请你把它们救回水中。 生稍加努力，分别将泥鳅捉入水中。 师：这一次，你又有什么感觉？ 生：不太滑了，泥鳅身上有砂子。 师：谢谢这位同学，其实他第二次比较容易抓住泥鳅，关键靠一种力帮忙，你知道是什么用心 爱心 专心力吗？ 生: 摩擦力. 【评析：学生抓过鱼、黄鳝等动物，对“滑”有切身体验，让学生在水中和砂中对比抓泥鳅，就是激起他们对已有经验的回忆，引出摩擦力，同时激发学生学习的兴趣。】师: (板书:摩 擦力)请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力? [来源:Zxxk.Com]生 1: 汽车刹车的时候有摩擦力.师: 汽车刹车时哪儿有摩擦力, 能说具体点吗?生 1:汽车刹车时，轮子与路面之间有摩擦力。生 2: 擦黑板的时候, 黑板擦与黑板...
