3.5 力的分解(1)★三维目标（一）知识与技能1、知道什么是分力及力的分解的含义。2、理解力的分解的方法，会用三角形知识求分力。3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。4、能够区分矢量与标量。5、会用三角形定则进行矢量相加（二）过程与方法1、强化“等效替代”的思想。2、培养观察、实验能力。3、培养运用数学工具解决物理问题的能力。4、培养用物理语言分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。★教学重点1、会用平行四边形定则求分力，会用直角三角形知识计算分力。2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。3、会用三角形定则成合矢量★教学难点1、分力与合力的等效替代关系。2、根据力的实际作用效果进行力的分解。★教学方法分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法★教学用具：铅笔，细线，钩码，（或支架、轻杆、橡皮筋、钩码）小车，薄塑料板，多媒体★教学过程（一）引入新课教师活动：复习提问什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？合力与分力的关系怎样？学生活动：思考并回答教师的问题。点评：复习上节课所学的有关力的合成的知识，引入新课题――力的分解。（二）进行新课1、力的分解教师活动：利用多媒体展示耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论：1、斜向上对杆的拉力 F 产生了什么效果？2、这样的效果能不能用两个力 F1和 F2来实现？方向怎样？3、F1和 F2与 F 产生的效果是相同的，那么能个能用 F1和 F2来代替 F 呢？学生活动：通过阅读课文。观察示意图，讨论；在教师的引导下，回答问题。1、一个效果是使耙克服泥土的阻力前进，另一个效果是把耙向上提。2、一个水平的力 F1使耙前进，一个竖直向上的力 F2把耙向上提。3、可以。点评：通过实际问题激发学生学习的兴趣，提出渐进的问题，培养学生在实际问题中发现问题，用物理语言解决问题的能力；并逐步引入本节的内容。教师活动：教师总结引导：1、F 可以用 F1和 F2来代替，F1和 F2就是力 F 的分力。求一个力的分力叫做力的分解。2、而 F1和 F2的合力就应该是 F。这说明力的分解和力的合成是怎样的关系？学生活动：这说明力的分解是力的合成的逆运算。点评：归纳问题，让学生注意前后知识的连贯性。教师活动：既然力的分解是力的合成的逆运算，那么力的分解也必...
