理想气体状态方程(1)一、教学目标 1、知识与技能： （1）理解“理想气体”的概念。 （2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。 2、过程与方法 通过推导理想气体状态方程，培养学生严密的逻辑思维能力。3、情感态度价值观： 培养分析问题、解决问题的能力及综合的所学知识面解决实际问题的能力。二、重点、难点分析 1、理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。 2、对“理想气体”这一概念的理解是本节课的一个难点，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。三、导学流程前置复习：复述三个实验定律的内容。并在作出它们在 p-v、p-t、v-t 中的图象。(一)理想所体1.阅读教材，写出理想气体的定义。 理想气体： 2.说明：① 理想气体是严格遵守所体实验定律的气体，是理想化模型，是对实际气体的科学抽象。② 实际气体特别是那些不易液化的气体，如氢、氧气、氮气、氦气等，在 的情况下可看作理想气体。③ 微观模型：Ⅰ.体分子本身大小与分子间的距离相比可以忽略不计；Ⅱ.分子限、除碰撞外没有其它作用力，即不存在相互的引力和斥力；Ⅲ.以理想气体的分子势能为零，理想气体的内能等于分子的总动能，即由气体的物质的量和温度来决定。（二）理想气体的状态方程1.问题探究：理想气体的状态方程⑴ 提出问题：前面的三个实验定律都是对一定质量的气体在某一个量不变的情况下研究另外两个量的的变化，那么这三个量都变化时三个量之间满足什么样的关系呢？问题的表述：一定质量的气体由状态 1（P1,V1,t1）变化到状态 2（P2,V2,t2）,那么与之间遵从的数学关系式如何?⑵ 解决方案(学生间相互讨论提出自己的办法并推导)⑶ 推导过程:用心 爱心 专心Pt0PV0Vt0思路点拨(同学思考后再参考)【思路 1】:“二步法”。即设想一定质量的气体，先由状态 1（P1,V1,t1）变化到状态C（Pc,Vc,tc）（控制某一个量不变），再变化到状态 2（P2,V2,t2）。然后再消去C 的状态量。【思路 2】:前面已经由实验得到，一定质量的...
