浅谈物理课堂提问的有效性 傅 君（高淳县固城中学）摘要：课堂提问是物理课堂教学的重要内容，有效提问，能提高课堂效益，有利于激发学生兴趣，掌握知识，提高能力，然而实际教学中提问的存在着诸多问题
要提问有效，应努力做到纵观全局，认真钻研教材，研究学生，营造宽松的气氛，切合实际，面向全体，注意提问的方法和时机，并要能拓展提问，延伸课堂，实现提问的最大价值
关键词：课堂提问；有效性著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨”
课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率
因此好的课堂提问就是一种教学艺术
“凡善教者，必善问”，问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提的不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”，使课堂教学无法进行下去，教师也将处于尴尬局面之中
在目前物理课堂教学过程中，有些教师的提问存在了这样一些问题：⑴整堂课为了完成教学进度，只管自己讲，不提一个问题，或者很少提问，进行“满堂灌”
⑵问题太滥，什么都要问，象那些“是不是”、“对不对”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂，表面上是提问，实际上是“灌输”，至少也属于无效的问题
⑶所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，提问随意性大，东拉西扯，偏离了主题，浪费了时间
⑷提问面较小，只要提问好学生，很少提问差生；陶醉于学生能答出正确答案，这样其实失去了提问的信息反馈作用
⑸提问没有层次性，对较难的问题没能铺设好台阶，学生回答不出，出现冷场现象
⑹提问表达不言简意赅，有时不知所云，让学生摸不着头脑，也就无法回答
⑺没有留给学生足够的思考时间，也几乎没有为学生留出提问时间，学生的学习主体地位得不到落实
⑻对学生的回答不
