超重与失重（1）从容说课 由于本课课文中,只有超重、失重、完全失重三个结论，既没有教师的演示实验，更没有学生的分组实验，而很多学生对超重、失重特别是完全失重缺乏感性认识，学生从形象思维到抽象思维的坡度太陡，不利于学生顺利地去认识现象、建立概念，以及应用知识去解决具体问题.三维目标知识与技能1.通过实验认识超重和失重现象.2.理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律研究超重和失重的原因.3.能够利用超重和失重现象解释一些生活中的具体现象.过程与方法 采用分组实验、合作探究并实地感受的研究方法，让学生通过设计多种不同的实验方案，亲身体验、认识生活中的超重和失重现象.情感态度与价值观1.渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情和兴趣.2.培养学生参与科技活动的热情和将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的超重和失重问题.3.通过分组合作的探究性学习过程，锻炼学生主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神.教学设计教学重点 超重和失重的实质.教学难点 在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算.教具准备 1.具体问题的提出:学生已经学习过重力的测量方法和测量条件，知道放在水平桌面上的物体对桌面的压力的大小等于物体所受重力的大小；细绳下悬挂的重物对绳子的拉力也等于物体所受的重力；这个结论在平衡条件（静止或匀速运动）下才成立.由此提出问题:当物体在竖直方向上的加速度不为零时，压力或拉力还是否等于重力？请同学们设计适当的方案去探究和得到结论！2.教学器材的准备:台式体重秤 8 个、弹簧秤及小钩码 8 套.3.准备超重与失重研究活动记录表和调查研究记录表若干张.课时安排 1 课时教学过程导入新课 我们知道放在水平桌面上的物体对桌面的压力的大小等于物体所受重力的大小；细绳下悬挂的重物对绳子的拉力大小也等于物体所受的重力；这个结论只在平衡条件（静止或匀速运动）下才成立.那么，当物体在竖直方向上的加速度不为零时，压力或拉力还是否等于重力？今天，我们将通过实验让同学们亲身去体验和探究在物体具有竖直方向加速度的情况下会出现怎样的现象.推进新课一、研究过程1.教师发给每个研究小组一个体重秤和一套弹簧秤及一个小钩码，每个研究小组再发给一份超重与失重研究活动记录表和超重和失重研究记录表.2.学生分组进行研究，制订方案.3.学生实地查资料、调查、实验、观察、记录、...
