论《两位数减一位数的退位减法》两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点。对于小学一年级学生掌握起来有一定难度。学生对知识内容的掌握都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每一个问题都有自己个性的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个体，应该做的是：（1）尊重。计算方法的教学而言允许各种计算方法的存在，提倡计算方法的多样化，让不同的学生都能在原有的计算基础上得到发展。（2）预设。预设是为了更好的生成。课堂精彩的地方就是实际学习中自动生成的环节，来自于学生积极态度的发言，更需要教师超越的课堂调控能力和应变能力：这里进行预设目的是为了做到防范于未然，我以为“防”还是防不住的，那么作为教师，这里应俯下身子，多倾听学生发言，进行有意识的知识梳理，比如：当学生提出的几种计算方法时，教师的板书就意识到该书写在哪儿了，还有在出现计算方法思路相同的时候，就不再多花时间进行分析。在教学时间处理上，这里的时间弹性最大，教师应及时踩“刹车”，防止脚踩西瓜皮的现象。（3）引导。在提倡计算方法多样化的同时，引导学生对各种方法进行分析、比较，并逐步理解和接受最基本的方法，自觉实现算法的优化，有效地防止无价值的或思维含量低的方法的简单重复。数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是让学生主动利用已有的知识经验个性化“再创造”的过程。因此，在数学教学中，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生自己去学习，主动去学习。
