论《两位数减一位数的退位减法》两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点,也是难点。对于小学一年级学生掌握起来有一定难度。学生对知识内容的掌握都是有差异的个体,他们有自己的解决问题的经验,对每一个问题都有自己个性的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个体,应该做的是:(1)尊重。计算方法的教学而言允许各种计算方法的存在,提倡计算方法的多样化,让不同的学生都能在原有的计算基础上得到发展。(2)预设。预设是为了更好的生成。课堂精彩的地方就是实际学习中自动生成的环节,来自于学生积极态度的发言,更需要教师超越的课堂调控能力和应变能力:这里进行预设目的是为了做到防范于未然,我以为“防”还是防不住的,那么作为教师,这里应俯下身子,多倾听学生发言,进行有意识的知识梳理,比如:当学生提出的几种计算方法时,教师的板书就意识到该书写在哪儿了,还有在出现计算方法思路相同的时候,就不再多花时间进行分析。在教学时间处理上,这里的时间弹性最大,教师应及时踩“刹车”,防止脚踩西瓜皮的现象。(3)引导。在提倡计算方法多样化的同时,引导学生对各种方法进行分析、比较,并逐步理解和接受最基本的方法,自觉实现算法的优化,有效地防止无价值的或思维含量低的方法的简单重复。数学学习的过程不是教师简单告诉的过程,而是让学生主动利用已有的知识经验个性化“再创造”的过程。因此,在数学教学中,教师充分相信学生,把学习的主动权交给学生,让学生自己去学习,主动去学习。