《两位数减一位数的退位减法》教学建议东升镇坦背小学梁燕敏由于例2是学生学习的难点，为了突破这一难点，可以采取如下措施。（1）制造认知冲突，感受“退位”的必要性。可先出示46-3=的算式和小棒图，让学生结合图说明口算方法。再出示例题，通过“6减8不够减，怎么办？”引发学生的认知冲突，产生探究“退位”减法的心理需求。（2）动手操作，建立“退位”的直观表象，理解“退位”减法的算理。可为学生提供3捆和6根小棒，围绕“不够减”的问题，引导学生提出“打开一捆再减”的方法，为认识“退位”建立直观表象。再鼓励学生借助小棒继续思考“打开一捆后怎么减”，使学生理解算理，并体现算法多样化的理念。（3）整理交流，形成计算方法。教师可指导学生按以下思路整理并交流计算方法：把36分成（）和（），先算（）-（）=（），再算（）+（）=（），所以36-8=28。汇报完算法后也要追问学生这种方法先算什么，突出计算的关键步骤。
