“预设”与“生成”的和谐之美──《观潮》教学札记 １、教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册之《观潮》。 ２、教学目标： ⑴ 使学生通过阅读感受钱塘江大潮之奇，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。 ⑵ 引导学生一边读书一边想像画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 ３、教学重点： 引导学生感受钱塘江大潮的奇妙壮观。 从教虽已有几年光景，但有幸执教《观潮》，今年还是第一次。课堂上实现着我完美的预设。想通过学习潮来前、潮来时、潮来过后三个时间段的景象，体会大潮的奇特景观。备课时，我着力体现新课标的主旨。没想到，由于学生的发现，向往与释怀荡漾在我心间，课堂也因生成而变得鲜活起来。 师：课文第一自然，总述钱塘江大潮，是天下奇观。接着，作者用了大量的笔墨描写了潮来前、潮来时、潮来过后的奇景，请同学们仔细阅读后面的部分，用你们智慧的双眼、细腻的心灵借助文字和插图，去探寻、品味、感悟大潮的奇特景观。 （学生读书勾画。） 师：谁先来谈谈你的感受。 生：午后一点左右，从远处好像闷雷滚动。从闷雷滚动我体会到：虽然，它离我们很远，但是沉闷的声音丝毫不能掩饰它宏大的气概。 师：你真是个懂得用心的孩子。 生：过了一会，响声出现了一条白线我觉得，这个时候，它虽然在水天相接的地方，但我能感受得到，那非凡的气概将从这里开始。 师：（一阵惊喜）你有一颗善于思考的心灵！那样一条白线，的确是大潮初显的身影，我们一起读一读这段话，体会大潮初显的宏大气概。 （生齐读。） 生：人群又沸腾起来，也说明，人们看到了大潮，心里万分激动，肯定在议论、惊叹，衬托出大潮的奇特。 师：你真是太棒了！能抓住对象，体会到了衬托的写法，请你读读这句话，读出你自己的感受。 （生读，其他学生情不自禁的跟着读。） 师：同学们，继续阅读，像他们那样去探寻大潮的奇吧。 （生开始投入地朗读课文，其间，我也迅速地浏览课文内容。） 生：那条白线向我们移来横贯江面。从移字和书上的插图，我发现，这浪潮是慢慢地挪过来，同时在变长，变宽。 生：还有横贯江面一词，一般，江面是无边无际的，在人的肉眼看来，一般较大的，长的波浪还不至于出现在长长的江面上。那么，这条逐渐拉长、变粗的白线，要从江边上延伸出去，长度占据整个江面，我觉得它的奇在于浪潮长。 师：（激动地）你真了不起！能抓住这个
