《二十年后回故乡》作文教学设计 (人教版五年级第九册) 《二十年后回故乡》作文教学设计 1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 1、引导学生充分发挥想象。 2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 一、谈话导入，激发兴趣 1、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 2、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 1、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观 2、提示思路，让学生自主想象，建构文源： （1）家乡二十年后的变化： 街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。 （2）二十年后与亲人团聚的场面： 家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。 （3）二十年后与同学聚会的场面： 我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。 三、师生合作，探究表达方法 1、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法： （开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。） 2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 3、指导学生编写作文提纲： （老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。） 四、试写初稿，自行修改 1、要求书写工整，语句通顺。 2、老师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 无、小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2、修改步骤： 思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺） 六、佳作赏评 1、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行赏评 2、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行
