《咏华山》说课稿 我说课的内容是国标本苏教版小学语文教科书一年级下册第 25课《咏华山》的第二课时
一、说教材 《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”
课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪慧，有才华
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的重难点： 1、能流利、有感情地朗读课文
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文
3、学会“间、岁”两个生字，理解本课新词
对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点
二、说教法学法 根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律
教学中采纳以下方法： 1、情境教学法
用画面呈现华山的景色，用语言描绘登山的真情实感，用音乐渲染寇准“咏华山”的情境，使学生入情入境，由境生情
从而感受到华山的雄伟壮丽，并能诗文对比，体会古诗的意思
另一方面，《新课标》指出：学生是语文学习的主人
为此，在教学中创设了让学生动脑找一找“华山的景色”，动手贴一贴“华山的景色”，动口读一读“华山的诗”等学生乐于接受并能享受其间的情境，激发学生的学习兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生都积极主动地参加到语文学习活动中，感受成功的欢乐
2、朗读感悟法
《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，受到感情的熏陶
在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓舞学生读书、发现
并注重朗读训练的方式方法，如竞赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶
三、说教学过程 一、谈话导入，引入情境 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视
