《扁鹊治病》的教学片段与随想 《扁鹊治病》是小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊三次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。 本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。所以，解读这篇文章，一是要让学生在阅读中领悟故事所要阐明的道理，二是引导、鼓舞学生积极思考，发现文本中隐匿的含义，提倡对文本的个性化解读。在实际教学中，扁鹊的特点是显而易见的，但对蔡桓公的评价却往往会停留在他不该讳疾忌医的表面，而忽视了人性的本真。从这个方面来讲，老师应该在课堂上根据学生不同的思维，进行应变并加以引导。请看下面的教学片段实录。 …… 师：课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价一下蔡桓公这个人吗? 生：我觉得蔡桓公是个固执、不听人劝告的人。 生：他是个不明事理的人。 师：你们是从哪里知道的? 生：课文中说，扁鹊一共四次见蔡桓公，前三次都说他有病，可蔡桓公就是不听，结果最后得病死了。 师：你认为蔡桓公应该怎么做? 生：第一次他就应该听扁鹊的话，小小的皮肤病用药敷烫一下就好了。 师：当别人无端地说你有病时，你会是什么反应?(指一个同学)我看你有病! 生：(笑)我没病! 师：对呀，当你自觉身体一切正常时，别人忽然说你有病，你一定感觉是他在恐吓你。 (随想：教学需要联系生活实际，只有从人性的常态出发，划破游离于文本表面的思考，才能引导学生设身处地、合情合理地窥视人物心理。) 生：我知道了，蔡桓公在这里说“医生总喜爱给没有病的人治病，来显示自己的高超”，也是人之常情。 生：我觉得蔡桓公还会认为扁鹊想出名，因为给国君治好病可是件大事。 生：还有一点，扁鹊只是在蔡桓公身边站了一会儿就说他有病，虽然是名医，也值得怀疑，所以当第一次扁鹊说蔡桓公有病时，换了我，我也不信。 师：是呀，谁也不同意有病，人之常情。那问题出在哪儿呢? (播放扁鹊对蔡桓公 3 次劝告的动画视频后，屏幕显示一个大大的问号。) 生：当扁鹊第二、第三次劝说时，蔡桓公应当认真分析，认真听取一下别人的意见，别忘了，扁鹊是天下名医，他是不会一而再，再而三地胡说的。 生：我觉得蔡...
