《杨氏之子》课后反思 这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是语言的艺术专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师认真阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对语言的艺术这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今日这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好： 一、注重了学习方法的指导 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，鄢老师不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在沟通自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，看注释和联系上下文，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。 二、充分尊重学生，发挥学生的主体性 在我们平常的教学中，发现孩子特别喜爱合作学习，喜爱和同学沟通，在沟通中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用白话文翻译古文的环节采纳同桌合作，在合作中共同解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自己独立思考，然后在四人小组里沟通自己的见解，我走进小组听他们的沟通，每一个同学都有自己的思考和体会，小组沟通的氛围很好，虽然很多孩子的想法没有在全班沟通，但是他们在小组里都发表了看法。在沟通编写的资料的时候，孩子们的沟通更加热烈，因为他们的编写基本都不一样，有了这样的合作沟通，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个沟通的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。 三、教学设计条理清楚、层层深化紧扣单元主题 让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深化下去，我在开课的时...
