《梦游天姥吟留别》教学设计 教学重点： (1)理解李白的思想性格
(2)赏析李诗的艺术特色 教学难点： 理解梦境与诗歌主旨的内在联系
教学过程： 一、导入(并明确文体) 师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊
而今日，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗
(板书课题、作者) 吟是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由
二、诵读并分析课文 (一)诵读并分析①段 师：齐读①段并思考：既然题为梦游天姥(在梦游天姥 四字下标示双横线)， 为何开篇要谈瀛洲
明确：烟涛微茫的瀛洲与云霞明灭的天姥同样神奇而又美妙
然而瀛洲的信难求让人怯步，而天姥的或可睹则成了一种强烈的诱惑
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神奇美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头
师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山
明确： 还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻雄伟，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望
(板书：缘由) (二)诵读并分析②段 师：如此神奇美妙、雄峻雄伟的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月的奇异梦境
请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用 12 个词归纳每一幅图景的特色
(边分析边板书) 月夜剡溪清幽 白昼山中壮美 傍晚洞外恐怖 夜晚洞中仙乐 师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等
明确： 飞送两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情
殷栗惊分别活用为动词、使动、使动
师：请男生齐读洞中仙乐部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘
参考： 电闪雷鸣，山峰倒塌
