《泊船瓜洲》说课设计 《泊船瓜洲》说课设计 《泊船瓜洲》说课设计 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱
由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下： 1、启发想象，领悟意境，进行热爱家乡教育
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗
诗歌只有入境，才能悟神因此，我把想象意境，领悟诗情，确定为教学的重点和难点
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键
根据以上几点，在教学作如下尝试： 首先让学生回顾描写春天的诗句
这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法
然后，进行归纳，给出方法
这样设计实际是给出了学生的学路
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培育
在理解诗意中，我实行了先扶后放的办法
先扶学前两句，读诗句解字词串讲诗意体会两句话的作用
为配合诗意的理解
老师板书，目的是在学法上教学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书） 通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培育
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础
整个教学的中心环节，我放在引导学生领悟诗的意境上
这一过程，我主要采纳两种方法来进行
第一种方法：设境想象
