《狐狸和乌鸦》教学反思一 老师在引导学生领悟课文道理时，常会遇到这样的问题：有的孩子会认为狐狸很聪慧，要向狐狸学习
我们不能否认，课文中的狐狸是聪慧的，但是这种回答明显偏离了文章的价值取向，有的老师不但不能适时进行正确的引导,甚至用这样的语言来评价孩子的回答：哦，这位小朋友有自己独特的见解
实在不值得提倡
那么假如遇到这样的问题该怎么办呢
是否可以联系上下文来解决这个问题，让孩子读文，明确乌鸦的肉是给谁吃的
假如小乌鸦吃不到肉会怎样
从而激起孩子对小乌鸦的同情怜爱，对狐狸这种不道德做法的激愤
由一则小练笔想到的 前不久，笔者听了一节公开课《狐狸和乌鸦》
整堂课中，授课老师通过读、议、演等多种的形式，让学生一直处于对狐狸的责备，乃至憎恨的氛围之中，尤其是课尾处设计的小练笔，用其他老师的话说简直是点睛之笔，而笔者却有不同的思考与感受
教者在课尾处创设了狐狸与乌鸦再次相遇的情境，让学生充分发挥想象，描述出他们再次相遇时又会是一番怎样的情景
教者企图通过这样的方式帮助学生更深化地理解课文，但学生的回答却让笔者的心为之一颤，直至有一种隐隐的痛
学生给狐狸设计了这几种下场：要么被肉中隐藏的钢针戳死，要么被碎玻璃渣划破血管而死，要么吃了被乌鸦下了毒的肉毒死多么恶毒的主意，多么残忍的手段，比这更可怕的，授课的老师竟然还对学生的回答大加欣赏，真聪慧，你想的方法真巧妙
等等如此的评价不绝于耳
课后，笔者有心翻看了全班的作业本，发现竟没有一个学生为狐狸设计一个不死的结局
现如今，想上好语文课确实很难，因为那些看得见的语文好教，而我们普通老师却被逼着去寻找那看不见的语文而教
《狐狸与乌鸦》中，看得见的是那狡猾的狐狸，的确是它用奉承话骗取了乌鸦嘴里的肉，可文章揭示的可是爱听奉承话容易上当受骗的道理
当明白了这些，你还会去责备那狐狸吗
你还会引导学生如此蛮干吗
对于弱者不加分辨的同情，是对人文
