《科利亚的木匣》教学设计《科利亚的木匣》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《科利亚的木匣》教学设计 1 教学目标： 1．会认 3 个生字，会写 13 个生字。能正确读写“冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得”等词语。 2．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并能从中获得启示。 3．正确流利地朗读课文。培育学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用进展的眼光看待问题。 4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点： 科利亚怎样从挖木匣中得到启发 教学难点： 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 教学准备： 生字卡、词语卡 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 （一）导入新课 1．从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ （二）初读课文，自学生字、词。 1．初读课文，划出生字词。 2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查学生自学生字、新词情况。 1．指名按自然段读课文每人读一自然段，注意学生生字词的读音。 2．名读生字词。正音 3．读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量”本课读第二声，还有个读音是第四声；另一个多音字是“数”，它可以读“shù”和“shǔ)”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shù(”，第二个数读“shǔ)”。 4．分析字形结构记住字形，理解字义。 （四）初读课文，了解主要内容。 1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？ 2．再读课文，了解课文的主要内容。 3．提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 （五）作业。 1．抄写生字、新词。 2．熟读课文。 第二课时 （一）导入新课，交待学习目标。 上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，通过学习，你知道了本课写的是地件什么事？ （二）讲读课文 小声读课文，边读，边对比自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序写...
