《翠鸟》第二课时教学反思 上完《翠鸟》一课感受颇深，但归纳起来，大致可概括为长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳具体表现在： １、注重词语的积累比较： 刚开始上课，我就问学生：刚才听老师讲课时，我发现同学们特别喜爱翠鸟，你最喜爱它什么呀？当学生说道羽毛鲜艳时，我又问谁还喜爱它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？学生有的说好看、有的说美丽、有的说五颜六色、有的说色彩斑斓、有的说五光十色、有的说光彩夺目我又说：你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？（板书：羽毛鲜艳）这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的美丽，在原有知识的基础上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比较，寻求最佳。这也就是赵景瑞老师说的在求同中求异，求异中求佳。 ２、注重结构上的详略安排： 《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？好，请你轻声读读课文，边读边画出有关词句。 翠鸟的颜色十分鲜艳 部位 特点 头部 橄榄色、翠绿色花纹 ⑴ 你能不能对比你所画的句子填上这表格？试试。 ⑵ 谁来读读你所填的内容？大家看看他填的和你填的一样吗？ ⑶ 有和他不一样的吗？现在出现了两个答案，到底谁的对呢，谁来说一说？ ⑷ 你们都和他填的一样吗？（每一部分的颜色各有特点，在颜色上点红点）很好，你们找的真准那。读读你的表格，你看你还能从中发现什么？ 学生通过读课文找句子、填表、读表，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后根据顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。 在设计翠鸟捕鱼和住处时，我采纳了略处理的方法。捕鱼处安排了向在座的各位老师介绍自己的捕鱼本领。主要考虑应用在座各位老师的现场资源，使学生了解一下就行...
