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《荒岛余生》·批注·个性化阅读-

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《荒岛余生》·批注·个性化阅读 一、《荒岛余生》教学设计与调控 导入:归属不预制。预制的导入是这样的:备受冷落、备受嘲讽的丑小鸭,却完成了从丑小鸭到白天鹅的巨变,原因在于哪里?在于他心中那一份恒久的梦想,在于他对美的向往和不懈的追求,在于他坚强的意志和不屈的精神。而孤身一人流落在荒岛上的鲁滨孙,其命运又会怎样呢?但在教学时,我觉得这样的导入,似乎过于干预了学生对作品的理解,于是在讲台上将导语改为:命运也会戏弄人。假如有一天发生地震,你被掩盖在废墟下;假如有一个黑夜,你孤身一人置身于坟地里;假如一个偶然的机会里,你一人被遗弃在荒岛上此时,你会怎么想,你会怎么生活?今日我们一起来了解一下荒岛余生的鲁滨孙,看他在荒岛上是如何活下来的。这样的导语,只是创设了一种情境,创设了一个悬念,但没有预制学生阅读文本的指向,更利于学生个性化阅读。 阅读:让感动作主。学生阅读本文,主要分为两步,一是俯视,快速浏览全文,概述鲁滨孙初登荒岛时的心态变化,整体感知课文,时间2分钟。二是解剖,认真阅读全文,并在行间空处写上自己的真实感受,时间10分钟。在解剖环节,我没有布置思考题,让学生保持一种最原始的心态去感受文本,感受人物,批注时真正地让自己的感动作主。 沟通:方式大家选。采纳怎样的方式来沟通自己的批注,是采纳自由式发言,还是随机抽取一行同学来沟通?是根据段落顺序,还是由学生自己选择?我让大家选择,少数服从多数,决定随机抽取一行,按段落顺序,发表自己的看法,不过,我补充假如某个同学觉得你还有亮点,可以自由发言。采纳这样的随机抽行的方法,避开了课堂发言由几个同学垄断的不良现象,让更多的同学有了机会。事实证明,那些平常不举手发言的同学,在大势所趋之下,也能比较大胆、自信地发表自己的看法。 总结:说想说的话。既然上面的教学都是我阅读我作主,假如总结由我这个教者夸夸其谈,实在太不和谐;于是我干脆也放开让学生总结。学完本文之后,你最想说的一句话是什么?还是实行随机抽行的办法,不过,最好不要重复,可以从不同的角度来谈。结果,这个总结比我考虑的更周全,有的分析人物形象,有的谈生命意义,有的谈第一人称,有的谈心理描写,也有的联系切身经历谈自己的脆弱与坚强。这个总结真正是百花齐放。 作业:列坏处好处。回忆学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折,仿照课文中借方和贷方格式,把好处和坏处排列出来。这样...

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