《荒岛余生》·批注·个性化阅读 一、《荒岛余生》教学设计与调控 导入：归属不预制
预制的导入是这样的：备受冷落、备受嘲讽的丑小鸭，却完成了从丑小鸭到白天鹅的巨变，原因在于哪里
在于他心中那一份恒久的梦想，在于他对美的向往和不懈的追求，在于他坚强的意志和不屈的精神
而孤身一人流落在荒岛上的鲁滨孙，其命运又会怎样呢
但在教学时，我觉得这样的导入，似乎过于干预了学生对作品的理解，于是在讲台上将导语改为：命运也会戏弄人
假如有一天发生地震，你被掩盖在废墟下；假如有一个黑夜，你孤身一人置身于坟地里；假如一个偶然的机会里，你一人被遗弃在荒岛上此时，你会怎么想，你会怎么生活
今日我们一起来了解一下荒岛余生的鲁滨孙，看他在荒岛上是如何活下来的
这样的导语，只是创设了一种情境，创设了一个悬念，但没有预制学生阅读文本的指向，更利于学生个性化阅读
阅读：让感动作主
学生阅读本文，主要分为两步，一是俯视，快速浏览全文，概述鲁滨孙初登荒岛时的心态变化，整体感知课文，时间２分钟
二是解剖，认真阅读全文，并在行间空处写上自己的真实感受，时间１０分钟
在解剖环节，我没有布置思考题，让学生保持一种最原始的心态去感受文本，感受人物，批注时真正地让自己的感动作主
沟通：方式大家选
采纳怎样的方式来沟通自己的批注，是采纳自由式发言，还是随机抽取一行同学来沟通
是根据段落顺序，还是由学生自己选择
我让大家选择，少数服从多数，决定随机抽取一行，按段落顺序，发表自己的看法，不过，我补充假如某个同学觉得你还有亮点，可以自由发言
采纳这样的随机抽行的方法，避开了课堂发言由几个同学垄断的不良现象，让更多的同学有了机会
事实证明，那些平常不举手发言的同学，在大势所趋之下，也能比较大胆、自信地发表自己的看法
总结：说想说的话
既然上面的教学都是我阅读我作主，假如总结由我这个教者夸夸其谈，实在太不和谐；于是我干脆也放开让学生
