《荷花》片断赏析 近日，我听了一位老师教《荷花》一课，课中有一教学环节颇耐人寻味，摘录下来与同仁们共赏。 师：挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。我，看看这两个字的意思一样吗? (比一比，看谁我又快又准确 ) 生：挨是靠近的意思;挤是(人、物)紧紧靠拢在一起的意思。它们都有靠的意思，但程度不同。 (其他学生均无异议) 师：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请一位同学上前指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。 (在学生指明的同时，师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲热地挨在一起，那儿又顽皮地挤在一块儿) 师：请大家把眼睛闭上，回忆在生活中看到过的挨挨挤挤的情景。 生 1：超市里，人很多，你靠着他的肩，他贴着你的背，走动一步都挺费劲。 生 2：笋竹节晚上，人们聚集江滨广场看演出，个个伸长脖子往前挤，可是总也看不见演员。 生 3：巴溪市场鱼摊的水池中，鲤鱼、鲢鱼、草鱼多得很，它们你挤我，我撞你，想获得更大的空间，却总也做不到。 生 4：夏天到了，奶奶家门前的一棵大树，树叶密密层层、挨挨挤挤把蓝天都有遮住了。 师：挨挨挤挤说明了人或东西很多，那么这儿说荷叶挨挨挤挤是告诉我们什么呢? 生 1：告诉我们荷叶很多，长得非常茂盛 生 2：说明荷叶长得很有生机。 生 3：还可以想像出荷花肯定也长得很美。 生 4：我觉得大自然很伟大，能使荷叶长得这么多，这么美，我们应该热爱大自然。 师：谁愿把自己的这种体验用朗读的形式表达出来? (学生声情并茂地朗读) 这个教例看似很平常、简单，却既轻松又自然，没有一点雕琢的痕迹。但细细回顾，我发现这个环节的设计训练扎实，学生体验真实、自然流露。 一、引导体验，层层深化 学习是一种个性化的行为，学生在沟通学习成果时，把自己的感悟、体验说出来，通过沟通，互相欣赏，这无论对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种欢乐。 老师在抓重点词理解课文时，循序渐进、层层深化。先引导学生我理解字面意思，知道挨挨挤挤是人或物多相互靠近的意思，这只是一种抽象的文感知;再引导回忆相似场景再现形象意思，让学生在生活场景中感受词语意思，这是对词语的形象感知;最后谈见解，理性感悟意思，这是对词语理解的质的飞跃，使学生的词语理解经历了由抽象到形象，再到抽象的过程。然而这时学生已完全能驾驭词语，明白挨挨挤挤在特定语言环境中的具体意思，在学习中真正感悟到了自然的奇妙伟大。自然也就能用心去感受语言，使自己...
