《观沧海》说课稿 今日我说课的篇目是曹操的《观沧海》，我想就我所设计的本节课的教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学步骤、板书等方面和大家沟通一下，敬请诸位同仁不吝赐教。 一、 说教学目标 在研读教材和对学生的认知特点进行仔细分析的基础上，我确立了如下三个教学目标： 1． 指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情； 2． 让学生理解借景抒情的写作手法； 3． 让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。 为什么要确立以上三个目标，而不确立其它目标呢？其理由如下： 它们较全面地体现了新课程所大力提倡的三维目标。大家可看出，上述三个目标在“三维目标”中既各有侧重，又有相融的一面。目标 1 侧重的是技能目标，目标 2 侧重的是知识目标，目标 3 侧重的是情感目标，也就是情感、态度、价值观目标。在整个教学过程中，我将围绕着重音、停顿、句调等方面进行指导，让学生体会如何朗读；让学生分析诗中的“景”，进而体会景物中蕴涵的“情”。所有这些体现了“三维目标”中的“过程与方法”目标。 以上三个目标，抓住了本单元的训练重点，体现了语文教学的性质和特点。本诗被编于人民教育出版社新课标七年级上册第三单元，该单元有《古代诗歌五首》（事实上有两首词），这五首诗词有一个共同特点，都采纳了写景抒情的方法，且《观沧海》排在第一篇，遵照叶圣陶所说的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”的思想，有必要通过本诗的教学使学生深化理解借景抒情的手法，然后把这一技能迁移到其它四首诗词的阅读中，更好地理解其它四首诗词。因此我确立了教学目标 2；我为什么要确立教学目标 1 呢？一是任何诗歌教学，必须关注学生的诵读，以读感知，以读品味，是其基本原则；以读带讲，读中点拨是其基本方法。二是课本第 67 页的教学提示中有一句话——“朗读必须讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情”，因此我认为课本的编者是在告诉我们，在本诗的教学中，必须训练学生的朗读技能和朗读能力。也许有人会问，为什么没有把生字词的学习作为其中一个目标呢？因为要作到“读正确、读流利”，就包括了扫清生字词障碍，领悟“碣、竦、澹、峙”等实词和“以、之、哉”等虚词的意义在里边了。我为什么要确立目标 3 呢？大家知道，人文性是语文课程的性质之一。巢宗祺在解释人文性时说：“人文性着眼于...
