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《邓稼先》教学设计1-

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《邓稼先》教学设计 1 《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响,比一般传记高出一筹。文章的形式是散的,它没有系统地介绍邓稼先的事迹,但主题是集中的:中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先,邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》,首先应搜集、整理、了解有关资料,这样有助于把握课文内容;其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史进展所产生的巨大影响,然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵,领略作者纵横捭阖的大手笔。 本文不同于一般的人物传记,更不同于一般写人的记叙文,而是以中华几千年文化为背景,以近一百多年的民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,其可读性极强。读懂了,读透了,读进自己的骨子里了,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的仰慕。由于文章篇幅较长,我采纳学生分工负责,合作学习的方式进行突破,运用整体感知──局部深化──整体感悟的教学模式进行设计。 1、知识与能力目标: ⑴ 整体感知课文内容,理解文章主题。 ⑵ 抓住文章语言进行整体把握。 ⑶ 培育学生在语文实践中运用语言的能力。 2、过程与方法目标: 1、实行自主、合作、探究的学习方式(以合作学习为主)。 2、小组学习,责任分工。 3、朗读法、讨论法等。 3、情感态度价值观目标: 1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀; 2、树立远大志向,立志报效祖国,唱响我的中国心。 一、创设情境,导入课文 (多媒体放映任人宰割的中国实况,我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。)那为改变中国屈辱史,使原子弹、氢弹成功爆炸,为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先,这节课,就让我们一起去探寻这位名人的足迹,去深化他的灵魂,去感悟他的精神 二、面式阅读,整体感知 学生浏览时,思考: 文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同?(可适当介绍方法) (学生反馈:这篇课文篇幅较长,但作者实行小标题的形式,将课文分为六个部分,各部分之间既相互独立,又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探究。) 二、合作学习,局部深化 1、由于这篇文章是由板块拼接而成,有利于我们实行小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块,分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时,要积极配合,患难与共地完...

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