《钓鱼的启示》学案设计 １、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词； ２、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性； ３、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 一、课前沟通资料，导入新课 同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内沟通。 （生沟通搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则）。 板书课题： 钓鱼的启示 二、自读课文，扫除障碍 请同学们仔细读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。 （学生读课文后指名课文，检查自读情况。） 三、回顾学习方法 学生自学沟通 １、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。 生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。 师：第二种是做批注笔记，能使我们更深化的学习课文。如何做批注笔记呢？ 生：画出自己喜爱的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。 ２、老师提出自学要求： ⑴ 再读课文，在文中空白处做批注笔记。 ⑵ 小组内沟通体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。 ３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。 ４、小组内沟通读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。 四、沟通体会，形成对话 １、各小组代表沟通组内体会，其他成员可以补充。 ２、老师根据学生沟通情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深化体会： ⑴ 师：怎样能使自己深化课文，对课文产生深刻的体会？ （学生自读。） 生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。 师：请同学们把文中的作者换成我，然后深化读课文２～１２自然段。 （学生练读课文２～１２自然段。） ⑵ 指名学生读课文。 ⑶ 师：请同学们进行细致评价，假如觉得读得好，说说好在什么地方，假如有不足之处说说应该怎样读，为什么？ （学生进行细致评价。） ⑷ 再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。 ３、展开辩论，深化思想： ⑴ 鱼到底该不该放呢？请同学们敞快乐扉，实话实说。 （学生表达自己的观点：该放或不该放。） ⑵ 根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。 正...
