三角形的认识教案的教学设计 在此我来说说我的备课设想 （一）问题——在生活中生成 在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“经验和自然相互联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。 课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受，去经历，自己从而促使学生后面的发现问题，提出问题，和解决问题。 （二）问题——在探究中解决 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发现始于问题，学生自行探究知识就应该从问题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓舞学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培育学生发现问题，解决问题的能力作为首要问题来探究，鼓舞他们去想，去说，去做。 这堂课我就在探究问题中设计了四个环节 1．表 1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生 2．表 2 学生合作辨别三角形三个角的情况——初步探究 3．表 3 学生根据表 2 自己的发现，对三角形进行分类——感悟 4．用小棒搭三角形学生自己质疑，自己动手操作实践证明——领悟，问题解决 （三）评价——在做中体现。 新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的’行为表现，参加热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在课堂上我让学生讨论，沟通，合作，思考，获得结论，最后自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。 同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分展现做中学。 学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能展现生动活泼的教学氛围，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，“动”了必“活”。 多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。 嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，所有得人心思想，观念，感情都要通过它来传送。课堂上我让学生尽情地读，说，议，问。要制造让学生发问的机会，培育对问题寻根究底的精神。 耳动。学会倾听别人的发言。 眼动。学会观察，能有顺序地观察。 手动。课堂上，我们尽量让学生的手动起来，让他们主动地独立地猎取知识，锻炼能力。一项讨论表明：“人对知识...
