信马由缰控弦破的——也谈《登高》的教学近年来，高考加重了诗歌赏析的比例，且更多的体现出对思想主题、表现手法等方面的自由赏析，留给了学生广阔的赏析空间.因而，语文科诗歌教学必须注重培养学生的自我赏析的能力.高中语文第三册第三单元安排了近体诗六首，其中《登高》一诗，便可在教学中，让学生自我阅读，发掘诗中的赏析点，纵横评说，自由赏析.教师仅在旁作启发，引导和点拨.一、背景的赏析.所谓“知人论世”，就是要求在赏析时，联系作品的时代背景和写作背景.其一，该诗写于大历二年(767 年)秋。其时，安史之乱刚刚结束，地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生.其二，杜甫此间“漂泊西南天地间”，“何日是归年”.家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬.其三，好友李白、高适、严武等的相继去世.其四，适逢秋日登高，夔州水急、风大、猿多的萧瑟景象，定然会使老杜发出慨叹，从而抒发情怀.二、主题的把握.思想主题是近年来诗歌赏析的重点，不仅要求把握和概括主旨，还要求学生能够品味和评价主旨的高亢与低回.《登高》一诗，从背景可知，是为悲秋而作.同时，诗作还抒发了个人的悲哀与不幸.具体体现在颈联和尾联上，“繁双鬓”(年老)，“多病”，“作客”(漂泊流浪)，“独”(孤独).尤其是“艰难”“潦倒”，抑郁不得志。在这特定的时代，理当是忧国忧民，慨叹时运多艰。融家与国于一体，体现出杜诗“沉郁顿挫”之风。该诗主旨其实较隐晦低回，不及其《登岳阳楼》那“戎马关山北，凭轩涕泗流”豪迈激越。可在此进行引导学生比较赏析。三、意象的色彩。“风急天高”，“渚清沙白”，满天的狂风呼啸，满眼的惨淡青白。“无边落木”“不尽长江”，更添感伤。特别是那“鸟飞回”，使人哀痛异常，顿生“人归落雁后，思发在花前”（薛道衡《昔昔盐》）“独客伤归雁，孤眠叹野鸥.溪声牵别恨，乡梦惹离愁”（唐•唐彦谦）之情;那“猿啸哀”，使人肝肠寸断，自有“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”(北魏•郦道元《水经注•江水》)“空谷传响，哀婉欲绝”(郦道元《三峡》)之感.学生自然联想到“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”(高适《送李少附贬峡中王少附贬长沙》)，“雁过也，正伤心，却是旧时相识”(李清照《声声慢》)的意境。四、意向的组合。诗的首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，以六组特写景象，并列组合，描绘了秋江景象。节奏强烈，感情激昂，画面惨淡，气氛悲凉。同时，诗人用笔凝练，十四字六种景象，可谓字字...
