信马由缰控弦破的——也谈《登高》的教学近年来，高考加重了诗歌赏析的比例，且更多的体现出对思想主题、表现手法等方面的自由赏析，留给了学生广阔的赏析空间
因而，语文科诗歌教学必须注重培养学生的自我赏析的能力
高中语文第三册第三单元安排了近体诗六首，其中《登高》一诗，便可在教学中，让学生自我阅读，发掘诗中的赏析点，纵横评说，自由赏析
教师仅在旁作启发，引导和点拨
一、背景的赏析
所谓“知人论世”，就是要求在赏析时，联系作品的时代背景和写作背景
其一，该诗写于大历二年(767 年)秋
其时，安史之乱刚刚结束，地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会动荡，民不聊生
其二，杜甫此间“漂泊西南天地间”，“何日是归年”
家道艰辛，个人多病，尤其是壮志未酬
其三，好友李白、高适、严武等的相继去世
其四，适逢秋日登高，夔州水急、风大、猿多的萧瑟景象，定然会使老杜发出慨叹，从而抒发情怀
二、主题的把握
思想主题是近年来诗歌赏析的重点，不仅要求把握和概括主旨，还要求学生能够品味和评价主旨的高亢与低回
《登高》一诗，从背景可知，是为悲秋而作
同时，诗作还抒发了个人的悲哀与不幸
具体体现在颈联和尾联上，“繁双鬓”(年老)，“多病”，“作客”(漂泊流浪)，“独”(孤独)
尤其是“艰难”“潦倒”，抑郁不得志
在这特定的时代，理当是忧国忧民，慨叹时运多艰
融家与国于一体，体现出杜诗“沉郁顿挫”之风
该诗主旨其实较隐晦低回，不及其《登岳阳楼》那“戎马关山北，凭轩涕泗流”豪迈激越
可在此进行引导学生比较赏析
三、意象的色彩
“风急天高”，“渚清沙白”，满天的狂风呼啸，满眼的惨淡青白
“无边落木”“不尽长江”，更添感伤
特别是那“鸟飞回”，使人哀痛异常，顿生“人归落雁后，思发在花前”（薛道衡《昔昔盐》）“独客伤归雁，孤眠叹野鸥
溪声牵别恨，乡梦惹离愁”（唐•唐彦谦）之情;那“猿啸哀”，使人肝肠寸断，自有“巴东三峡巫
