东南西北教学设计东南西北教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的东南西北教学设计，希望对大家有所帮助。 东南西北教学设计 1 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第 58 页至 59 页。 设计思想：“空间与图形”是《数学课程标准》规定的四大领域之一，而辨认东南西北是这一领域的的一个重要内容，在一年级，学生已经学会用前、后、上、下，左,右等词语描述方向与位置，并培育学生的空间观念。能正确辨认现实生活中的方向，对二年级的学生来说是有难度的，在教学中，老师从低年级的心理特点出发，合理整合教学资源，使学生在生动、活泼、有趣的情境中自主探究，自主发现，自主进展，进一步体验教学与生活的密切联系，进展学生的思维。 知识与能力： 1 在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辩认其余的三个方向。 2 知道地图上东、南、西、北的方向。 过程与方法：在熟悉的生活环境中，通过找一找，指一指，比一比，体验东南西北四个方向，培育方向感，进展空间观念。 情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培育学生的学习兴趣和学习热情。 教学重难点：根据给定的一个方向辨认出其他方向。 教具：课件、实物投影展示台 学具：贴在硬纸板上的方向纸。 教学过程： 一、故事引入 老师随课件播放，讲故事。 小鸭子也特别喜爱出去玩。星期天，它就来到漂亮的野外，瞧，它玩得多快乐呀。不知不觉，天渐渐黑了，小鸭子心想也该回家了。可它怎么找也找不到回家的路，天越来越暗，他急得哭了起来。 你们同意帮助小鸭子吗？ 那谁能说说怎样才不会迷路呢？ 揭示并板书课题：方向与位置 [设计意图：整合语文学科中的优秀童话故事，“小鸭子回家”，利用小鸭子迷路的情境，使学生能够产生浓厚的兴趣。通过沟通“怎样才不会迷路？”很快让学生感受到辨认方向在生活中是多么的重要。并进一步揭示学习内容“方向与位置”。] 二、探究新知 导语：同学们，那咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 1、找一找 ①今日天气可真好，谁能找找太阳公公在哪儿呢？ ②那太阳是从哪个方向升起的呢？ ③太阳升起的方向，就是东方。 请同学们面对东方。 ④谁能说说操场的东方有哪些景物？ 你们真能干！，通过太阳升起...
