中学老师的数学教学反思五篇 教学反思即是老师通过对自己教学活动过程的理性观察和教学结果的宏观推断，查漏补缺，及时矫正，从而提高其教学能力及课堂效率的活动。下面是我整理的初中老师的数学教学反思范文 5 篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜爱，也希望对大家有所帮助。 初中老师的数学教学反思范文 1 目前，中学大部分的老师都来自师范学校，他们接受了一般教学理论和技巧的培育，经历了短暂的实习，一毕业就承担起了繁重的教育任务，由于受到各个方面因素的制约，很难将自己学到的理论知识和实践操作结合，教学单调而常规，疲于应付。久而久之，实践和理论的严重脱轨导致老师演变成了操作性的老师，依赖固有经验教学，日复一日，缺乏对教学的诊断、调整和纠错的能力，很难满足当今教育改革的需要。而解决这一问题最简单最有效的方式就是进行教学反思，让老师接受“再教育”，形成反思的意识，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的行为习惯，挣脱束缚，常教常新，从操作型老师走向学者型老师，提高教学能力和教学质量。 一、对数学观的反思 要反思数学观，首先要认识数学。数学是什么?在我们日常的教育工作中，鲜有老师会对这个问题进行有意识的、仔细的思考，也不一定能够做出明确的解答，但是在我们实际的教学过程中，数学观作为教学行为的指导思想，直接影响着教学活动的实践和效果。数学老师的数学观，不仅直接影响他在教学中的设计思想，在讲授中叙述方法和对学生的评价，而且在和学生之间相互沟通的小细节中，也会潜移默化地影响学生数学观的形成。所以，一名数学老师，他的首要任务就是要反思并树立正确的数学观，积极主动地将现实教学中静态的、片面的、机械的反映论数学观转变成为动态的、全面的、辩证的模式论数学观。 二、对教育观的反思 不同的数学观导致不同的教学观。传统的教学模式中，“一言堂”确立了老师权威的地位，在教学中，眼中、心中无学生，只是机械地进行知识的讲解，严重地忽略了学生的主体认知性;“满堂灌”，将学生视为接受知识的容器，只关注学生对于知识、技能的掌握，而忽略学生对数学的全方位认识以及对数学价值的体验。久而久之，造成了学生学习的懒惰和麻木，不爱问、不想问、不敢问，不知道问什么，思维被束缚，制造性被禁锢，最终造就的高分低能者。所以，作为一名合格的数学老师，除了有正确的数学观，还要建立现代的数学教学观：以学生为本，一方面关注学生的现在，培育学生的积...
