积累利导渐进 浅谈初中作文有效教学策略VIP专享VIP免费

积累利导渐进——浅谈初中作文有效教学策略荀子曰：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。不积圭步，无以致千里不积溪流，无以成江海。”由此可见，积累的重要性，学生写作更需要积累。高山流水，江河东流，顺势而行，方能一泻千里；大禹治水，引渠灌溉，因势利导，终于泽被后人。遵循规律，步步为营，才能循序渐进。作文教学亦复如是，只有依照教材、生活和其他阅读材料，多方积累，因势利导，循序渐进，学生才会渐染、学习、内化、吸收、释放，才能有效地提高作文水平，形成自己独特的作文能力。一.多方积累，借石修山学生学习，要有所凭借，不能闭门造车。俗话说：“无土打不起墙。”这土就是各种语言材料和丰富的生活经历，一是需要学生不断积累语言文字，二是需要学生积累各种表现方法，三是要多观察、体验并感悟生活。说到底，作文就是学生恰当地运用语言文字排列组合的能力。怎么才能拥有这种能力呢？首先要多看书这是积累语言最直接、最有效的途径。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”这里也就是说读书背诵，积累语言对写作的重要性。除了积累语言以外，我们也要积累生活，积累阅历，其实生活中处处有语文，要让学生形成“大语文”的观念，报纸书刊中有语文，电影电视中有语文，街头巷尾的广告招牌中有语文，名胜古迹的楹联碑文中也有语文，平民百姓的家长里短里也有语文-------只要我们所到之处，所见之人，所听之声，所历之事，都能成为我们的卷中素材，笔底文章。再就是要积累写作方法，这样我们的文章才会更有灵气和美感。如各种修辞手法——比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶、对比等等，各种表现手法——象征、对比、欲扬先抑、烘托映衬、托物言志，情景交融等等，各种表达方式——记叙、描写、抒情、说明、议论-------有了这样丰富的语言，丰富的经历，丰富的方法，这墙就能筑起来了，这山就能垒起来了，“他山之石可以攻玉”，他山之石更可以修山了。二.因势利导，水到渠成有些学生也背了很多诗词歌赋，积累了一些优美语言，有了一定的生活积累，但就是不会运用，写出来的文章缺乏美感和韵味。在这儿为师者就要善于因势利导，怎样让他们把所积累的语言、生活和方法化为一股活水，汩汩地流淌到他们所挖的渠中来呢？其实，我们的教材就是很好的尚方宝剑。比如七年级上学期教材中的《贝壳》和《蝉》，这两篇文章以优美灵动的语言，用了托物言志的表现手法表达了自己对生活的独特体验和情感。我们如何才能教会学生像作者一样优美灵动地表达自己的独特体验和情感呢？在解读这两篇课文时不难发现，两篇文章都是先对物象进行人格化的描述，然后挖掘它们所蕴含的深意。老师不妨引导学生运用这种方法，先把他们对日常生活中观察到的事物，如水、粉笔、仙人掌、向日葵、蜗牛等等，运用优美的语言描绘出来，然后深入思考该事物所具有的特性，赋予他们以人的思想或品格，这样，这种事物就不仅仅是原有的客观无情的事物了而具有了人的思想和情感，能给人以启迪或感染，就显得意蕴深刻，灵动多彩了。如水，《自然》上对它的介绍是：水是无色、无味的液体。如果我们运用所学的托物言志的表现手法，水就显得更有灵性，更多情，更有味了。水的透明，深想一步就是纯净；水的无形，就代表它能随得方，就得圆，适应能力很强；滴水能穿石，表明了水的韧性和耐力；积水成海，说明我们要合作团结------再比如学了张晓风的《行道树》一文后，老师又要引导学生学习另外一种表现手法——拟人的手法。拟人不仅仅是一种修辞，它还可以成为一种表现手法，让动植物或无生命、无思想、无情感的事物，通过这种表现手法变得有生命、有思想、有情感起来。运用这样一种表现手法，视角独特，表达灵活，更有感染力。这时，老师因势利导，顺水推舟，让学生用第一人称、拟人的手法写写《一粒种子的自述》、《一只苍鹰的自述》、《一滴水的自述》、《一只夜行的老虎》等等，学生会跃跃欲试，兴趣盎然，并且写出来的东西远比生硬客观的介绍要感人美丽得多。还比如学了周国平的《寓言两则》后，教师又能借助教材引导学生运用寓言这种表现形式来表达思想或情感了...