假分数化成整数或带分数》教学设计、教学内容分析这部分内容主要引导学生通过观察、讨论、交流，掌握把假分数化成整数或带分数的方法。教材合理地对这一内容作了安排。在例 7 中教学把假分数化成整数，并引导学生发现这类分数的特点；接着介绍带分数，并借助直观的数轴让学生有意义地接受带分数的意义。在此基础上，例 8 让学生自主探索把假分数化成带分数；并引导学生沟通假分数化成整数或带分数的一般方法，都可以用除法。这里需要说明一点，教材只教学把假分数化成整数或带分数，一是带分数的教学有助于学生对假分数数值的理解，二是由于课标删去了有关带分数的计算，所以没有必要教学带分数化成假分数。更主要的原因是,教学带分数是为了更好地理解假分数，因为假分数化成整数或带分数，容易感受假分数的分数值。体会数值的大小，是建立数概念不可缺少的。二、教学目标1•使学生经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2•使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3•使学生在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。三、学习者特征分析学生在前面已经学习了分数、真分数、假分数和带分数，知道了它们之间的关系，为这节课的学习打下了知识基础。通过前面的教学知道，这个班学生的成绩参差不齐，学生数学成绩极差较大，两级分化严重。因此在教学中采用分层教学的方法，采用培优、稳中、促差的分层思想进行教学。四、教学策略选择与设计1、认识带分数：用分“饼”的实际操作，分组交流，让学生认识带分数是由两个部分组成，而且知道这两个部分之间的关系一一相加。2、把分数化成整数或带分数：由分数与除法的关系而引入把假分数化成整数或带分数的方法。我重点是放在讲解除法竖式中的商、除数、余数分别作为带分数的哪个部分的零件，并引导学生从商一一除数一一余数进行读带分数，然后引导学生归纳把假分数化成带分数或整数的方法。3、练习①、课堂练习：对把假分数化成整数或带分数的方法进行巩固，于是就安排了做一做。②、练习十三的第 4 题：数形结合，让学生真正理解带分数的概念，并会找单位“1”。五、教学重点及难点［教学重点］认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。［教学难点］会把假分数化成整数或带分数。六...
