五年级《早》说课稿 《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间
文章形散神聚，写放灵活
不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今日的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生认真的`读悟品
基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度
因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破
鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出写梅花的用意
2、学会本课 7 个生字，两条绿线内的 3 个字只识不写
理解由生字组成的词语
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神
其中，目标 1 中“能结合课文内容说说写梅花的用意”是本课的教学难点
目标 1 中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标 3是本课的教学重点
为了达成以上教学目标，分两课时组织教学
第一课时 激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点
在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容
第二课时 本课时主要采纳抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，老师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早
