人教版《燕子专列》教学设想 课程标准实验教科书人教版三年级下册中的《燕子专刊》叙述的是，成千上万的燕子迁徙途中遭遇寒潮袭击，人们积极响应政府号召，想方设法救助，用专列送它们前往温暖的南方，表达了人与鸟的眷眷深情。这种情感，既蕴涵于语言描述的画面，也隐含于语言潜藏的形象。教学本课，可引导学生凭借语言描述的生动画面展开丰富的想象，吟诵一首爱的颂歌。 一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情 1.形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜爱燕子吗?(板书：燕子)能说说为什么喜爱吗?引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从美丽的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。 2.揭题引疑。课题燕子专列既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今日所学的《燕子专列》(板书：专列)写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗?为什么?(让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的专列都与人有关，怎么会有燕子专列?燕子要去哪里?是谁，在什么情况下为它们安排专列?) 二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情 1.自由朗读课文。先让学生自由朗读课文 2~3 遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。 2.读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：燕子专列是在什么情况下安排的?为让燕子登上专列，人们做了些什么?自己从中感受到什么?自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。 三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情 引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深化体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。 1.由画面感受怜悯之情。学生读第 2 自然段后引导他们抓住很疲劳饥寒交迫濒临死亡等词语，以我来到__，看到__，听到__，我想__的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。 2.由政府的呼吁感受关切之情。课文第 3 自然段有这么一句：于是，政府通过电视...
