人教版三年级语文下册全册教学反思费下载人教版三年级语文下册全册教学反思一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子──多么优美的文字多么生动的描述在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染为什么呢？燕子可是学生们常常见到的而文中又描写得这么形象、这么可爱怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外原来窗外正有几只燕子在叽叽喳喳我突然意识到该让学生走进大自然去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合让学生学会看风景、学会做文章小燕子穿花衣年年春天来这里......儿时的歌谣被孩子们欢乐地哼唱着在阳光下在校园里学生们尽情地寻找着燕子的足迹品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同老师你看小燕子真长着剪刀似的尾巴老师你瞧燕子斜着身子在天空中飞过跟书中写的一样看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸我的心情豁然开朗第二天上课我惊喜地发现所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程语文教学更是一个诗意的旅程老师应是一个称职的导游而真正看风景的人是学生记得有一首歌唱到：风景这边独好祖国格外妖娆而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景风景哪边都好生活无限美妙！《2. 古诗两首》教学后记本课教学采纳了合──分──合的方式将两首古诗有机地整合在一起共同突显春这一主题开课伊始便将两首古诗和盘托出让学生通过自读自悟发现两首诗之间的共同点──都描写了春天都写到了春风这一事物──从而引出二月春风似剪刀以此导入对《咏柳》一诗的教学又以二月春风裁出了......裁出了......裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）过渡到《春日》一诗两首古诗的分开教学看似独立其中又有着千丝万缕的联系自始至终不离春这一主题为二次整合铺垫基础课末将两首古诗再次整和进行对比参读使学生领悟到：《咏柳》如细笔勾勒由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫渲染出春天的无边光景万紫千红然而此处对比的实质并非为求异而为探求两首古诗内在精神之一致即对春天的赞美和热爱至此学生对春的感悟和热情得以升华此时让他们写下心中对春的感受便如水到渠成一蹴而就课堂氛围达到高潮除了两首古诗之间的整合本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》使古今诗文得以整合课始...
