作文新路径思考：随课微写作分析-

作文新路径思考：随课微写作分析 作文新路径思考：随课微写作分析 阅读与写作在语文教学中是不可或缺的两个方面，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和制造。但是，在传统的语文教学中，存在着这样的弊端：常常是为阅读而阅读，为作文而作文，将二者割裂开来，搞成两张皮，各自为政，结果花了大量的精力去训练培育学生二者的能力，效果均不佳，导致在阅读教学中学写落空;作文教学路径与方式也存在问题次数少(8 次/期，可能还没保足);每次写作很正式，是大作文;间隔太久写一次，都说三天不练手生，一写又是写大作文，对学生来说太难。由此导致学生惧写。作文技能又包含很多的方法、技巧，练得少，必定导致学生所得甚少，难以学会作文。 因此，为了解决学生写作文难的问题，为了提高作文教学的有效性，我们开辟了作文教学的新路径，那就是随课微写作。 随课微写作中的随课是指在进行阅读教学的过程中，随课堂教学的推动，在老师所组织的课堂情境中，相机完成当堂写作。微写作是指当堂小练笔，简短习作，通常在 50～200 字，并且动笔时间较短，在课堂教学中能够较轻松地完成。 随课微写作的基本理念： 1.降低写作的难度化难为易;将写作技能训练融入在常态化、匀速而低负担的日常课堂教学过程中，垒沙成塔，集腋成裘。 2.随课(阅读课，阅读理解情境)展开，以写助读(阅读理解)，一课一得。 3.每文一写，当堂完成，不加负担(轻量负担)。 由此带来阅读课堂的变革： 由传统的阅读只指向课文内容理解(教懂型)变为在教课文的过程中练读练说练写(练能型)。 教懂型教学与练能型教学有什么区别呢? 教懂型教学的目标是为了内容的理解，整篇课文面面俱到，处处都抓，而整个课堂推动的方式是问答和讲述。 而练能型教学的目标是为了历练学生的能力，即听、说、读、写的能力，这就需要我们对文章的内容大胆取舍，在整体把握的基础上进行选点练能。推动课堂教学的方式是大板块的、任务导练式的，注重学生对学习结果的展示。 随堂练写的一般操作流程： 第一步：在整体把握课文的基础上，进入深读课文、选点练能 对于我们的阅读教学课堂，一节课只有 40 分钟，显然，不允许我们贪多求全，浅尝辄止，当然也不能草草了事，走走过场。因此，我们通常在整体把握课文内容之后，要注意选择适合读写的练能点，在深读文章的过程中练能。对于不同的文体，我们选择的侧重点不同。写人的文章，我们重点会放在人物特点的分析上，对于写事的文章，重点在...