课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计一、教材分析本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。二、学情分析学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。三、思路整合本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。四、教学流程据以上分析，将本节课的流程设计如下：五、教学设计1、教学目标【知识与技能】（1）了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。（2）理解碳单质物理性质差异大的原因（3）知道木炭、活性炭、焦炭和炭黑等实际上是由细小的石墨晶体和杂质组成的，了解木炭、活性炭具有吸附性及原因。（4）知道物质的性质与用途之间的关系【过程与方法】（1）通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间的思维关系模型。（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。巩固练习归纳小结教师引领，学生探究通过用途、感知性质复习回顾，引入新课（3）通过对碳单质物理性质的探究，激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力及对物质性质的探究能力及运用比较、归纳的方法对知识进行整理或加工，培养学生分析问题的能力。【情感态度与价值观】通过碳单质的学习，引导学生以发展的观点看待碳的单质，培养学生的辩证唯物主义的观点和关注社会的责任感。培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。2、教学重点：（1）金刚石、石墨等碳单质物理性质和用途。（2）活性炭，木炭的吸附性。3、教学难点：（1）理解碳单质物理性质差异大的原因（2）物质的结构、性质和用途之间的关系4、教学方法：实验探究、启发讨论、归纳法、比较法、分析法六、课堂教学过程教师活动学生活动设计意图【导课】1.氧气和臭氧分别是由什么元素组成的？红磷和白磷分别是由什么元素组成的？这说明了什么？你还知道有哪些由相同元素组成的物质？倾听，思考，讨论，回答。揭示同种元素可以形成多种物质【引入】碳元素也可以组成不同的单质!研究表明:金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。倾听，领悟。引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。那么金刚石、石墨，C60的庐山真面目到底是什么样的呢？它们有什么样的性质和用途呢？【自主预习】课本106-107并找出相应知识...
