批评学生要使用规范语言 谭主任谆谆告诫我们：“批评学生一定要使用规范语言。”很对。班主任面对全班五十多位同学，指望他们不犯任何错误是不可能的。很多情况是，学生犯了错，班主任怒不可遏，什么语言都说出来了，这时候往往是最危险的。 一般说来，班主任也是人，也有喜怒哀乐，这是人之常情。但是班主任毕竟还具有一种社会角色，即班级的管理者与学生的教育者，这种角色决定着班主任在生气时要有理智要善于忍耐。人在盛怒之下往往不择语言，这种语言最纯真但是最具有伤害性。这个时候语言这个奇怪的东西，它的职能已经悄悄地发生了变化。它不再是触动学生的心灵，引起学生的自我反思，而是成为班主任个人情绪的载体。有些话说出来畅快多了，但是对于教育与管理，没有任何作用。 要求班主任永远理智与冷静，那是不可能的。如果有了怒火，最好的处理方法有两种一种是冷处理，将此事搁置不提；一种是使用规范语言进行批评教育。冷处理的好处就是避免发生正面冲突，这种情况下，班主任依靠权力压制学生，这其实不能够说服教育他的如果双方能够冷静反思，找准恰当的时机再进行教育，或许效果会更好。而发怒时使用规范语言，义正词严，用人格魅力或者威严跟学生讲道理，效果或许也不错。怕就怕，班主任压制不住怒火，对学生进行人格侮辱或者谩骂，这就不太好了。 我越来越觉得，班主任这个职位很复杂，职能太多，于是淹没了很多本职工作。学生的纪律要管，班级的凝聚力要建立，班级荣誉感要培养，学生成绩要提高要进步，重点本科的指标要完成，要团结科任老师，要按时完成领导的任务布置，还要建设班级文化，学生的心理问题也要关心，学生的身体甚至生活问题也要关注，尽管王晓春老师将班主任的主要职能分为三类，但是琐事太多，班主任也很容易淹没在琐碎之中。 而且，我还隐隐察觉，班主任这个职位相当危险，它的危险之处就在于一种叫做“责任制”的东西。学生在学校期间，班主任要负直接的责任。不要小看这个“直接”，它往往会让一个班主任永无翻身之日。学生是一个越来越复杂的群体，很多事情是始料未及的很多人更是难以预测，“测不准”不仅是一个自然科学现象，同时也是一个教育现象。一旦有什么事情发生，那时候没有人为班主任撑腰，估计领导早去想方设法躲避自己的责任了，心里早就把可怜的班主任抛之九霄云外了。这样一个没有安全感的职业，怪不得愿意当班主任的老师越来越少了。 很多人认为教师群体的职业道德在下滑，这其实是站着...
