探讨高中语文早课的利用 这篇文章重点谈到的是“积累常见文言实词意义和虚词用法”的办法。 立足于提高学生阅读浅易文言文的能力。从学生的“接受兴趣”出发组织材料。 方法和过程设计的独特之处在于“导读-文段-翻译-评价-训练” 详解如下： 导读：每个文段之前，教师准备一段文字。用以“激趣导入 ”。 学生感兴趣的话题，能开阔学生视野的社会现象，或者能提示后文翻译难点的语句，都可作为导读段。导读充分能充分调动学生的参与热情，我认为是磨刀不误砍柴工。 文段：百字以内为宜。前几节课要浅显。但常见字要丰富。要大于等于八个。否则弃用。 评价：老师的评价可以是“对选取的故事中心思想的提炼和评价”，这有助于加深学生对故事情节的记忆和对故事思想内核的理解。只有记住故事，才能在后文的综合训练单拿一句话的时候记住词义；只有对思想内核理解了，才能将这些材料储备起来，积累多了便可有选择的用于作文。 训练：每四十分钟根据班级情况安排文段。比如我第一次在十班上课， 40 分钟之内用上述四步完成小文段 8 段，这里面标红加粗 82 个词那我最后五分钟就将这 8 段里出现的 51个词集中到一处检测学生记住了多少。（文言实词意义和文言虚词用法在高考要求范围内的是考察对象）而在十一班，只完成了五个语段，那么就根据时间，将后三段跳过去，务必在下课铃响前对本课所出现的进行总结。下节课上课前，对前日所学有所检测。 因为这种训练是以一个又一个小故事为载体的，所以我将这套课程取名“天天故事汇” 后附教学过程中的两段： 导语：尾生和他的恋人约好在桥下的柱子边相会，可是左等右等，他的恋人都没有来从白天到晚上这么等啊等……直到河水上涨，尾生还抱着柱子在等待爱人。河水就这样没过了他的腿、腰、胸膛……最后没过了他的头顶。你觉得尾生是不是应该一直这样苦等下去呢？ 文段：陈太丘与友期，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，元方入门，不顾。 评价：信，是立身之本。言出必行，说到做到。在当今社会，尤其重要。与人相约，按时按地赴约。是对人最起码的尊重。尊重了别人，也是在庄严你自己。但如果对方爽约或迟迟不来又有足够理由，你要不要原谅他？我的意见是要。但是你自...
