浅谈语文教学中和谐的实践意义 和谐既是形式美规律的最高品级，又是一种常见的美的形态。它要求构成事物的彼此对立的诸元素协调、均衡、有序地组成一个统一的整体。语文教学是一个复杂的系统。它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程，是一个审美的过程。如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境，无疑会增强语文教学的审美功能。 那么，和谐在语文教学中有哪些实践意义呢？本文拟就这个问题，从三个方面谈谈自己的管窥之见。一、教学关系的有效调控 教学关系主要指师生关系，师生关系是否和谐，是影响语文教学效果诸因素中最为重要的因素。因为教学是教师和学生共同参与的活动，是一个矛盾的统一体。旧教学观的最大弊端，就在于把师生关系对立起来，只承认他们之间的差异性，而否认他们之间的同一性；只强调教师的主导功能，而忽视学生主体作用。 我们知道，师生关系直接影响学生的学习情绪。心理学研究表明：好的情绪（受赞扬、愉快、满足等），能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；不好的恶劣的情绪（受压抑、遭排挤、烦恼、害怕等）则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。客体（学生）的情绪与主体（教师）的态度是相辅相成的。而有效地调节和控制教学关系的关键在教师。为此，教师在教学中必须注意以下几个方面。 １、在充分发挥教师主导作用的同时，应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，努力调动他们的学习积极性。教师要转变自己的教学观，由只相信自己教会学生，转变为相信学生能在自己指导下会学；由把学生接受知识的容器，转变为把学生探求知识的主人；由单纯地传授知识，转变为传授知识和培养能力并重。 ２、教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，而不能一切由教师说了算。教师有责任管理和考核学生，学生也有权批评教师，提出反问、质疑。在教学中，只有运用启发式，使学生对问题敢想、敢讲、敢于发挥、敢于创造，才能真正调动学生的学习积极性，形成一个“教学相长”的生动活泼的和谐局面。 ３、教师对学生要有真“情”，通过“情”的感化，使师生之间建立起一种深切的感情联系。教师要始终保持饱满的热情，投身于教学活动，有效地调动和激发客体的...
