《六国论》一、导读目的 高二年级的学生已经积累了一定的逻辑思维知识，形成了一定的概念、判断、推理的能力，也具备了一定的论辩说理的语感能力
但是，他们的论辩说理往往缺乏完整性和准确性，因而失之于片面性和简单化，同时，语言上又常常不注意分寸感
因而，讲授本文就要联系学生实际，有针对性地进行多讲多导，在温习旧知的同时获取新知
为此，本文的精讲导读目的可以确定为： 1、学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法
2、学习本文极有分寸的论证语言
3、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意
二、导读重点 1、运用逻辑思维的知识，探索本文严密的推理
2、多角度、多侧面地提出问题，启发学生求异思维
三、精讲提示 1、本文的中心论点和分论点各是什么
作者是怎样提出的
提示：本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也
”第二个分论点是“不赂者以赂者丧
”作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主脑作用
两个分论点实际上是从正（第一个分论点）反（第二个分论点）两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚
2、课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的
与中心论点的论证有什么关系
提示：课文第二段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”
作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证
先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断
否定了与论题相反的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备
接下来，从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了
