关于教育教学调查报告 教育教学调查报告 篇 1 我校有在岗老师 xx 人 教学班 xx 个，学生 xx 人。自开展学习实践科学进展观活动以来，我通过观察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和老师基本情况做了比较全面的了解，现就有关调研情况汇报如下： 一、亮点与希望 1、师生关系民主和谐。 首先，授课老师更具亲和力。老师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的沟通，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒服的心理状态中。其次，老师的倾听意识明显加强。对话情境中老师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能仔细地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。 再次，师生合作意识更加鲜亮。我们欣喜地看到老师在教学进程中，深化学生中间、伏下身子和学生一起沟通问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。 2、教学方式悄然嬗变。 一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。 二是老师在提倡自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探究。具体体现在凸显了学生是学习和进展的主体这一理念上，老师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参加者、服务者和促进者转变。 3、教学评价趋向多元。 首先，学习评价目标和多元性有所体现，老师评价时能涉及认知的进展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给老师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师信任你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”……真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓舞、期待已成了课堂评价的主旋律。 4、教学资源得到了拓展。 过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发现，老师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，...
