高中语文阅读教学策略探究来源：语文天地·高中版 2011 年 9 期 阅读是语文学习的必要环节，良好的阅读习惯可以为学生的学习带来积极的促进作用。毕竟，阅读是学生获取知识的主要途径，是学生接触社会，认知世界的主要方式。同时，学生的阅读能力和阅读水平，也是反映学生语文综合基础知识是否扎实和学生学习能力强弱的重要方面。在丰富多彩的语文世界里，广泛阅读，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。因此，从高中语文教师的教学角度来看，提高学生的阅读能力和阅读水平，是提高学生语文综合素养的基本前提。 一、对话文本，寻找意义 阅读，不是单纯的文字阅读。阅读是为了从中体验生命、体验生活、认知世界，因而阅读自身也就有了—个对话交流的过程。文字本身是具有传播力的，是一种文化和信息传播的载体，在文章中所承载的信息和内涵，都是化在字里行间的。读者要读文章，不是为了读文字，而是为了其中的人文精神、思想内涵、生命感悟、生活体验，是为了和文本进行对话，在对话中实现自我知识的飞跃。 因此，对高中语文而言，让学生进行文本阅读，是为把握文本的意思，但是更重要的是，通过阅读，学习可以通过与文本、作者的对话，重新建构文本的意义，建构全新的自我。如前所述，文本是作者情感和思想的化身，读者阅读文本，就是与这些文本的思想进行对话，学生只有通过与文本、文本的创作者、与他人和自己的对话，才有可能更深入地、更充分地理解问题，同时也能够理解作为个人存在的自我在文本中的作用和意义。也就是说阅读其实是一种对话，是合作，是探究，是转变，是发展。由此可见，对话的重要性非比寻常。而这正是高中语文教师在阅读教学中，必须要认清的，并且鼓励学生去探索和体会的。 如在《敬畏生命》的教学中，教师引导学生进行文本阅读，主要的目的就是要学生跟文本，跟作者进行思想对话。这个对话的过程分为几个部分：一是把握现象，也就是说学生在阅读中要从文本表面，理解基本的意思，了解作者对“生命”的态度。二是深入对话，也就是说教师要引导学生在掌握文章基本内涵的基础上，引导学生深入文本进行对话。对话的过程就是思想交流的过程。如教师可以以“你认同作者的观点吗?你的生命观与作者是否相同?如果不同，你是怎么看的?”等问题，引导学生进行文本对话，让学生寻找生命的意义。这正是本文阅读教学的一个高层次要求。 二、深入文本，重构意义 随着教育的不断发展，教学的理念也在不...
