“三步分层”阅读教学法语文教学如果只禁锢在教科书上，只注重知识传授，语文就成了一汪死水，既不能张显它的活力，也失去了它应有的魅力
这样的语文教学不但让学生收获甚微，更会让学生厌倦语文学习远离语文
语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源”，建议我们教学中“应创造性的理解和使用教材积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”
因此，在教学中我们应树立大语文观，把教科书看成是沧海中的浪花一朵、空中的星星一颗
以此教给学生阅读方法，激发语文学习兴趣，放手让学生遨游语文的海洋，飞翔语文的星空
在这一理念的促使下，我形成了自己的“三步分层”阅读教学法
“三步分层”阅读教学法，是我依据《语文课程标准》的“教学建议（五）：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 ”中提出的“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增大阅读量……鼓励学生自主选择阅读教材
”和教学建议（二）中提出的“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，沟通课堂内外
”以及初中语文教科书的编排特点
充分利用自己的教学长处，经过不断的探索实践，逐步完善形成的
“三步分层”阅读教学法，就是把每册教科书的每个单元看成以个个相对独立的有机整体，再对单元内的课文分为三个层次精读教材——略读教材——浏览教材
（“精读和略读”是教科书规定的，“浏览”是自己根据单元教材特点，开发的同类课外教材读物），每个层次肩负不同的责任义务：精读——教给阅读方法，激发兴趣；略读——实验阅读方法，培养兴趣；浏览——运用（发展）阅读方法，满足兴趣
针对赋予的不同的责任，分别采用：“教读——辅读——自读”三步教学法
教读，就是借助课内“精读课文”，教给学生阅读同类文章的方法，激发学生热爱语文学习的兴趣，同时成为“略读”的启发点
