《六国论》说课稿一、教材分析：《国论》是人教版高中语文第三册第五单元的首篇讲读课文
本单元的四篇课文都属于唐宋散文
单元教学目标是理解文章所总结的历史教训 以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力
六国被秦国灭亡的教训，是许多文史家关注的话题
仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》
苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力量
苏洵的《六国论》不同于以上两篇
他不是就事论事，而是借题发挥
苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙
借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方
全文论述非常严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
”二三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”
最后两段总结历史教训，讽谏统治者不要重 蹈六国灭亡的覆辙
课文的教学重点是积累文言知识，读背全文，领悟文章所总结的历史教训，教学难点是学习作者紧扣中心论点逐层论述的写作方法
二、教学目标 ：[来源:学科网][来源:学科网 ZXXK]语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向
大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力……”，这也是与文言文教学密切相关的
根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级 C）；
