语文附加题之文言断句教学案一、教学目标：1、了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，提高断句能力。2、通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。二、教学设想：最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。三、课前预习：（一）、知识回顾：唐韩愈在《师说》中说： “彼童子之师，授之书而习其句读者。”“句”：语意已尽，需作较长停顿。“读”：语意未完，需作小停顿。文言断句习惯上称作句读。（二）、断句步骤：第一步:通读全文，弄懂大意。第二步:循序渐进，先易后难。将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。第三步:借助“特征”，巧妙断句。（三）、借助练习，总结解题策略例1、 湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意（2 处）例 2、1、找出语句中特征性词语：2、解题策略一：例 3：例 4：1、找出语句中特征性词语：2、解题策略二：用心 爱心 专心管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐曰子非吾友也！（ 5 处） 天 下 事 有 难 易 乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣 不 为 则 易 者 亦 难 矣 人 之 为 学 有 难 易 乎 为 之 则 难 者 亦 易 矣 不 为 则 易 者 亦 难 矣(9 处)（ 赵 困 于 秦 ）齐 人 、楚 人 投 赵 。赵 人 乏 食 ，粟 于 齐 ，齐 王 弗 许 。周 子 曰 ：“ 夫 赵 之 于 齐 楚 扞（ h a n ） 蔽 也 犹 齿 之 有 唇 也 唇 亡 则 齿 寒 今 日 亡 赵 明 日 患 及 齐 楚 矣 且 救 赵 高 义 也 却 秦 师 显 名 也 不 务 为 此 而 爱 粟 为 国 计 者 过 矣 。 （ 1 2 处 ） （ 2 0 0 6 年 北 京 卷 ） 补充：1、句首的语气词 :“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；2、句末语气词 : “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；3、...
