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高中语文:4.12《走出沙漠》素材(沪教版第二册)

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微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计指导思想:本篇教材为课外开发的小说,可供教学的内容很多:情节波澜,人物鲜明,环境典型,主题也有一定的纵深度和发散性,鉴于有利学生自主、合作、探究学习和课时的考虑,本设计立足小说点睛之笔——“最后的一壶水”,作为探究阅读的激疑点,语言体会的落脚点和人物分析的突破点,同时也试图以”水”作为预设教学的主线,据此设定以下教学目标。教学目标教学理念一从语言出发,分步探究小说主题思想的内涵,培养立足文本,感悟小说的能力。突出语文特点,重视探究过程体验和方法的培养。二从语言出发,分析主要人物形象,体会小说语言的形象、生动和含蓄的特点。重视小说基本要素(知识)的学习,培养分析人物的能力。三了解坚守人生信念的重要性,增强战胜逆境的能力注重人文素养的熏陶。兼顾发散思维的培养。教学难点:小说主题探究、人物分析和语言感悟分析有机地结合。教学设想:以“最后的一壶水(信念)”为文眼,预设教学框架。一读感知“水的故事”:总体感知故事轮廓和主旨。(不求甚解)二读探究“水的神奇”:结合语言,深入探究主题——信念的重要。三读透视“水后人物”:结合语言,分析形象特点(适时点拨正面描写和侧面描写)四读:“水的发散”拓展主题理解(结合语言),培养人文素养。教学准备:多媒体幻灯制作;学生课前熟悉课文,解决生字词。教学预设:一.创设情境及导入:从探险家余纯顺因迷路干渴而遇难的故事(图文、音乐)引入,今天又有一支迷路的疲惫的考察队,没有食物,没有水,他们能走出沙漠吗?他们靠什么走出杳无人烟的沙漠呢?今天我们一起来学习小说《走出沙漠》二.总体感知故事轮廓和主旨请同学自己快速阅读小说,(边读边用笔圈划出你感觉重要的地方,五分钟后小组交流)1、读后请同学把小说的题目扩充成一句话,要求这句话能概括小说的主要内容。2、考察队员靠什么走出沙漠?请找出语言根据。 师生讨论活动用心 爱心 专心参考:(A.考察队员在肇教授生前安排的一壶假水的鼓励下走出沙漠。)(B.他们在教授设计的那壶水(信念)的支撑下走出死亡的沙漠,走向成功!)(C.预设主要语言点:“水壶是我们的支柱”,“它将支撑我们走出沙漠。”)二.主题深入探究,结合语言: 正是依靠教授设计的这壶水他们转危为安,这是一壶怎样神奇的水 ?这壶水是由什么特殊的成分构成的?(分 组分角色探究)1、各个角色都非常急需和看重“这壶水”,请大家从文中划出相关...

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