小课题研究如何培养小学生解决实际问题的能力在小学数学教学活动中，培养解决问题能力也处于一种核心地位。数学与现实生活是紧密联系的，它不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，数学离不开生活，通过解决实际问题，使学生在掌握数学知识的同时形成对自己素质发展有促进作用的基本数学思想方法。但我们的许多教师往往会忽视对这种能力的培养，只是一味的生搬硬套某种“类型”问题的解决方法，没有很好的帮助学生对生活中的信息更准确的理解，从而导致学生解题能力不强，正确率低下，很难实现让学生“在数学上得到不同的发展”这个目标。（一）吃透教材、了解学生、把握信息无论何时，钻研教材、了解学生都是数学教师最基本的教学素养，是教学解决实际问题的根本所在。面对我们的学生，在当前的课堂教学中，不能一味的注重追求课堂表面的热闹，对教材内容的把握和处理显得很粗糙，很不能准确了解学生的学习现状，不能找准学习起点。对学生的生活经验，现在有些教师往往想当然，将成人的生活经验误认为是学生的生活经验。因此，把握住学生对生活信息的理解，教师有必要帮助学生熟悉来自生活中的各种信息。1、情境体验。教师在教学过程中要有课程的意识，能灵活的处理数学教材，要从学生生活周围所熟悉的事例处理例题，教师为学生创设的情境教学不仅能发挥学生的主体性，还能激发学生的主体性，要优化课堂情境，创设情境使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学解决实际问题。例如我在教学《圆的认识》这节课时，创设以下的教学情境：让同学们在操场上怎样才能围成一个圆呢？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，甚至在生活中的办法也用上了，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，如何定义圆等这一课时的重点内容也就在轻松和谐的情境之中完成了。2、电脑演示。教学中可以借助现代媒体展现生活、显示事物形象，让学生通过视觉感受和会忆想象等方式加深对生活信息的理解。如学生对出租车计费的问题不太理解，可以借助电脑显示里程表、计费器的工作情况：计费器上的数字在一定的行程范围内始终显示着起步时的价格，而超过一定的里程后，增加的钱数随着里程数的变化而变化。水表的变化、电表的变化情况都可以通过电脑演示，学生在熟悉生活，认识事物的基础上建立表象，丰富积累，解决实际问题时才会得心应手。3、信息理解。对来自生活各种信息的熟悉和理解程度直接关系着学生解决问题的进度以及是否能顺利解决实际问题。如教学中有这样一题：“小强的妈妈月工资1800元，按规定，工资超过1200元的部分按5﹪缴纳个人所得税，妈妈每月应缴纳个人所得税多少元？”有的学生就直接用1800元去乘5﹪，可见他们对这种生活中的信息不是很理解，教学时教师应给学生讲清楚1200元是国家规定要扣除的，余下的600元才是单位“1”的量，这样学生解决问题就很方便了。生活中存在着大量的这样的信息，学生只有弄懂了它们的含义，解决起问题就很顺利了。（二）抓住条件，分析数量关系应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到：1、“读”读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句，到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。例如我们六年级圆柱和圆锥的练习题中经常会出现单位不同的情况如果不认真读题，即使会列式计算，答案也是错误的;或者是没看清题目中是“圆柱”还是“圆锥”，是“有盖”还是“无盖”，也会影响到实际问题的解决效果。2、“敲”敲,就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，...
