北师大版教材四年级数学下册《优化》教学反思 一、视频导入，激发学生的学习兴趣。 课前紧密结合本节课的教学内容精心设计好视频的内容，让学生仔细观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新颖，衔接自然。 二、分层逐步呈现教材情境图。 教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生根据自己的生活经验有顺序的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让学生更清楚的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好学生的认知基础。 三、根据学生的特点选择灵活多样的教学方法。 学生了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组讨论，说说怎样沏茶，然后让学生选择自己喜爱的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展示自己的设计方案。汇报沟通时，结合投影仪展示学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节约时间的方案，并多次的让学生说说自己的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生根据自己的思维来解决优化问题。学生通过上台展示、自我解说，培育了他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作沟通意识。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，让学生真正成为学习的主人。 四、能巧妙地处理好课堂中的预设与生成现象。 课堂教学中，师生共同探讨出最合理的方案，在烧水的同时可以完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声说道：“老师，我还有一种最节约时间的方法。”我说：“那好，请你说一说！”学生立即站起来大声说道：“我在接水一分钟的同时可以找茶叶！”这时又有一男生说：“老师，我不同意他的说法。”“那请你说说理由。” 男孩嗖地站立而起，响亮地说:“假如接水的同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会浪费水的！”“看，这位学生的节约用水意识多强！”话音刚落，又有一位女生抢着说到：“老师，我也不同意他的.说法。因为现在的电水壶下面有插电接口，假如接水时找茶叶，水会溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！”“哇！她的思维多敏捷，她做事时的安全意识多强啦！”全体师生都为学生的精彩回答而惊讶。这时，那个男生还不甘心地轻声说：“老师，我平常真的这样做过。”我说：“那你认为刚才的两个同学说得有道理吗？”他点点头说：“有道理。...
