十六年前的回忆精品教案 06(第二课时,附后记)教学练习 文章摘要:本文章的主要内容是关于十六年前的回忆精品教案06(第二课时,附后记)课堂实录_教学反思_案例_练习_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 设计理念 阅读是一种对话。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，笔者以为：阅读课的教学首先要保证学生独立、充分、深化地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以，《十六年前的回忆》第二课时的教学是建立在学生在第一课时已初步读懂课文的基础上，扣住本文的主旨部分李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？展开的。引导学生更深化地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。 教学流程 （一）过渡性谈话（略）。在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题：李大钊是一个怎样的人？他为什么能这样（对革命事业的信心）？ （二）抓住信心一词，引导学生与文本进行对话。1、导拨：仔细读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现出李大钊同志对革命事业的信心？ 2、导读； （1）提出与文本对话的要求（动笔读书）。 （2）采纳自己喜爱的形式与文本对话（默读、轻读、沟通读） （3）反馈读后所得，沟通梳理。 （三）分析品味，领悟主旨。 1 、小结过渡性谈话：刚才，同学们经过仔细地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言、神态以及与敌人、亲人的不同态度。我与父亲态度的对比，来体现李大钊同志对革命事业的信心。那么，作者又是怎样把这种信心跃然纸上呢？让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么？ 2、品析人物和语言。 （1）导读处境危险，坚持留京这一部分。 ①、指导朗读李大钊同志的语言（老师范读，学生朗读，师生评价，再读）。 ②、指导体味李大钊同志说的两句话。 A、小孩子家知道什么！ B、不是常对你说吗？。我哪能离开呢？ A 句设计三个解释让学生选择（а 小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c 小孩子你不应该知道）。让...
