如何培养学生的自学能力麻城三中 邹卫阳现代生物学要求培养观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养不断获取和运用学知识的自学能力。在实施素质的今天，教师不仅要教学会，更重要的是教会学。然而，在当前学中，培养自学能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在学中培养的自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下，以抛砖引玉。 1.掌握，增强自学效果 自学的主要形式是。有预习、课中、复习和课外等形式，不论哪种形式的，教师都必须在上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。预习是在教师未授课时事先相关课文。产了提高预习的有效性，我都是先拟好预习提纲，让带着问题指定的课文，并要求后作出解答和提出疑难。如“伴性遗传”一课，我设计下列预习提纲：①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色盲的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色盲遗传现象如何？④为什么色盲总是男性多于女性？⑤为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？提纲要力求启发性、悬念性，以激发积极地独立探求知识的兴趣和欲望。我指导在预习中，要先根据预习提纲纵览全文，了解大概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。 课中是教师随进程提出问题让一个或几个重点的相关段落。为了使对所的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让思考。如减数分裂概念时，我提出的问题是：①进行减数分裂的对象是什么？②什么数目被减半？③数目被减了多少？④在第几次分裂发生减半？⑤全过程染色体数的变化规律是什么？我指导在容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖，DNA和RNA，无籽西瓜和无籽番茄等。 复习是在教师学完一个或全部课程后，要求进行系统的。为了使对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导运用分析综合法进行专题，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习《细胞分裂》时，我要求以染色体为线索，整理出以下几个方面的知识：①染色体的形态、数目；②染色体的成分——染色体与DNA的关系；③染色体的存在部位及存在形态；④染色体的复制（时期与方式）；⑤染色体的传递规律：有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；⑥染色体在减数分裂中的行为与3个遗传规律的关系；⑦染色体变...
