2007 年江苏地区高一生物基因指导蛋白质的合成教学设计与案例2007.4.16一、教学目标的确定基因是如何表达为性状的？这是本章学习要解决的中心问题。蛋白质是生命活动的体现者，也可以说是执行者，基因对性状的控制，是通过控制蛋白质（包括结构蛋白和功能蛋白）的合成来实现的。因此，本节集中讲述的基因指导蛋白质合成的内容，可以说是本章的重点。课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，比如“为什么 RNA 适于作 DNA 的信使呢？”需要运用有关 DNA 和 RNA 结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。二、教学设计思路引子问题探讨：当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？（学生讨论、争论）50 秒如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？30 秒学生可能会想到，需要使恐龙 DNA 上的基因表达出来，表现 恐龙的特性。看来要解决这个问题，我们还需要了解“基因的表达”。引导学生看第 4 章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。↓提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？↓分析推理 1问题情境：DNA 在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来的呢？推测有一种物质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此物质就是 RNA。↓分析推理 2问题情境：为什么 RNA 适于做 DNA 的信使呢？解决问题的途径：1.比较 RNA 与 DNA 结构的不同；（列表比较）2.比较三种 RNA 的功能；（列表比较）3.解读 DNA 遗传信息的过程（即从 DNA 到 mRNA 的过程）。小结：RNA 在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合成 mRNA 的过程，称为遗传信息的转录。 ↓ 分析推理 3问题情境：mRNA 的信息如何用于合成蛋白质？解决问题的途径：1. 碱基与...
